变态型人格犯罪的剖析与对策

通常情况下，在许多人的心目中，变态属于临界于精神病边缘的一种心理状态，然而事实上变态并不等于精神病，变态者既不同于常人，又区别于精神病，确切地说，是正常人中的一种心理疾患，属于心理障碍的范畴。

变态型人格犯罪嫌疑人作案，事前都精确选择了作案地点、时间、方式，对自己行为的动机、幅度、进程、终止都有明确的辨认和控制能力;作案通常有一定的较为固定的行为模式并为系列性作案;作案时间多在夜深人静或隐蔽处及无人的时候;而且行为过程中和结束后自我保护意识全面、良好，并能采取一系列掩饰行为和反侦查手段，所以变态型人格犯罪嫌疑人应负法律责任。然而，变态型人格犯罪嫌疑人的心态又是畸形的，通常情况下，他们的行为有很大的随意性。其犯罪动机不突出的情况，被犯罪心理学医生称为“反社会型人格”。

反社会型人格即反社会倾向，其人格是各类变态人格(人格异常)中容易违法犯罪的。反社会型人格一般自儿童期就开始有所表现，其主要特点是智能尚正常，行为受原始欲望支配，脾气暴躁、情感冷淡、不诚实;无道德心和社会责任感，因而缺乏羞耻心，对是非善恶缺乏正确判断;极端自私和以自我为中心，冷酷无情，对他人的痛苦无动于衷，不通人情，无自知之明，不重视人际关系，爱幻想;常违反社会规范。由于反社会型人格者智力一般都正常，有社会责任能力，所以尽管其人格异常，但他们违法犯罪仍要负法律责任。美国心理学家克里克提出了16种反社会型人格的特征。在这些特征中，包括极度以自己为中心，以及对别人的死亡好像根本不在乎等等。

导致反社会型人格的环境原因主要是家庭教育不当，学校管束无力和他人歧视等。有些家长对子女过分苛责，随意打骂，或赶出家门，使孩子产生了对抗心理，有意无意地模仿大人的强力、攻击行为;或者是在不良青少年团伙影响下，形成各种不良习惯和越轨行为模式。而在学校教育中，导致反社会型人格形成的因素也很多，主要表现在有的教师对学生缺乏基本的爱心和耐心，呵斥、训责乃至咒骂都可能使学生在内心形成对他人的极度不信任感和自我失败感，有的教师视差生和违纪学生为不可救药，动辄嘲讽，随意处罚，从而加深了这些青少年与社会环境和教师的对立情绪，实际上起到了强化其反社会倾向的负面影响。

变态究其根源还是受了外在环境的影响。问题是，我们的社会在大多数时候对人的心理健康都漠然置之。一些人的内心世界极其脆弱，任何事情都可能导致其变态。有一种人的变态是从小接受畸形培养的和误导的结果。比如，有的家庭里喜欢将男孩当女孩养或将女孩当男孩养，长此下去，就会使孩子产生性别认同障碍，长大以后形成对同性的好感和对异性的排斥，由于长期形成的心理创伤，变态型人格犯罪嫌疑人往往容易成为“施虐狂”。

除畸形培养可能导致的变态外，变态者本身的人格都有缺陷，他们不善与人沟通，对自己的内心体验找不到合理合法的排解途径。而人是生活在社会当中的，这样的人，社会交往困难，与社会不能和谐地相处。所以，变态者一般都具有“双重性人格”，对外表现出的性格往往是懦弱无能，而潜藏在内心深处的性格则是暴烈残忍。在变态者的成长过程中，其生活、家庭环境一般都存在着欠缺，一般表现在两个方面，一方面是家里给了他过度的母爱或父爱满足，使其存在着骄狂自大、自视甚高的心理。另一方面，则是当事人在家庭里得不到应有的爱，在生活和心理上受到虐待，心灵和肉体遭受到了巨大的创伤，使其对家庭、社会存在着憎恨、厌恶、仇视和企图报复的心理。这两种情况，都会导致他们在进入社会后自己原来的思维模式要与社会规则发生激烈的冲突。总之，家庭教育的正确与否，对一个人的心态健康与否起着至关重要的作用。